Perspectivas del deseo...

El texto en sí plantea una visión que se manifiesta en la perplejidad de nuestros propios dilemas, los cuales no han sido asumidos debido a mutaciones políticas, culturales y que además se incorporan a ritmo vertiginoso, como diría "Carandel" (1994)

Ejemplo de ello es la "secularizacion política", manifestada en una perdida de seguridad y confianza de las instituciones políticas. En terminos más simples podemos decir que la sociedad en la que estamos inmersos, es decir, la neoliberal es la principal responsable en la individualización y en la competitividad que versa tambien en una independencia cultural.

Pues la busqueda de la identidad esta ligada a la competitividad profesional y a los indicadores de status.

Tal vez lo que más interesante encontre del texto fue lo que se refiere a las "Perspectivas utópicas" o "Perspectivas del deseo", las cuales, dice "Argullol", son convenientes porque entrañan la necesidad de poner a prueba e implican la voluntad de modificar el propio espacio en que uno se encuentra.

"Lo peor que podría ocurrirnos sería aceptar una sociedad, y una vida, sin deseo."

Agrega que: "El deseo siempre implica una tensión entre el espacio que habitas y un espacio enventual que se proyecta en tu mente y en tu sensibilidad"

Lo último lo encontre bastante atinado, en el sentido que da en el meollo del asunto, es decir, como cada individuo busca su reliazación en un espacio en donde tal vez sus ideas no encuentran cabida, por eso existe una tensión entre el espacio y la mente.

Pokemones, pelolais o cualquier otro grupo busca sus perpesctivas del deseo, busca romper el status quo impuesto por la sociedad, y con eso lograr su deseo de desarrollarse en libertad con toda la gratificacion que eso conlleva en una época donde las restricciones conservadoras y religiosas ya están quedando obsoletas...

LEGALIZACION MARIHUANA !

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Hola profesora :

No se si leyó el mail que le mande hace unos dias, de todas formas era para darle a conocer que he estado con licencia por una dislocacion de mi rodilla, por ende no no he podido conseguir los textos para el comentario...

Este lunes espero volver a la Universidad, llegando alla me conseguire el texto y realiazare mi comentario como corresponde. !

Muchos saludos

adios !

La educación de los 90' en adelante

Lo que se ha hecho y lo que se debería hacer...


A partir de los sesenta el sistema escolar chileno experimentó un aumento extraordinario en la cobertura de la educación básica y media.

En los ochenta se transfirió a las municipalidades la responsabilidad de administrar la enseñanza en escuelas y liceos y, al mismo tiempo, se produjo una expansión sustantiva en la participación privada subvencionada del sistema escolar.

En los noventa se produjo un cambio gradual focalizado en la calidad y equidad de la enseñanza, culminando a mediados de esa década con la propuesta de una amplia y profunda Reforma Educacional. Simultáneamente se introducían cambios en la educación postsecundaria que apuntaban también a mejorar su calidad y equidad.

En la aplicación de la Reforma de la Educación del sistema escolar se debería poner especial énfasis en la calidad y equidad, en la mayor integración social, en la vinculación con el trabajo, en la relación con la profesión docente, en el mejoramiento de la gestión, en la descentralización y en la mayor participación de la comunidad escolar.

En la educación postsecundaria la atención se debería centrar en promover su calidad y pertinencia, en fomentar la equidad en el acceso y el mantenimiento de los estudiantes en el sistema, en su adecuación a los requerimientos del desarrollo nacional (educación continua), en el aumento de los recursos para la investigación y en el fortalecimiento de postítulos y postgrados.

No podemos olvidar que es en la educación superior donde se forman los grupos dirigentes del país, desde donde se hacen los mayores aportes a la cultura, a la investigación cientifica y tecnológica. En sintesis, es allí donde se forja en gran medida el destino d eun país.

Enfoques evaluativos (Ahumada)

La verdad es que cada profesor tiene la facultad de evaluar como él estime conveniente, utilizando el enfoque evaluativo a su conciencia, a su gusto e inclusive en pos de su animo, es decir, que el profesor puede centrar su enseñanza a nivel global o estandarizada, como también lo puede hacer de forma individualizada, esto según el criterio de cada profesor.

Como muy bien plantea el autor, el concepto de "evaluación" ha ido modificandose en el tiempo y su evolución se ha dado en un cambio de su enfoque, antes el enfoque evaluativo se centraba en la idea global del alumnado, es decir en pos del trabajo grupal, en cambio hoy en día se le ha dado mayor relevancia al logro individual de cada estudiante.

El porblema es el como logramos que la evaluación se convierta en un proceso de aprendizaje, más que en una medición cuantitativa de los conocimientos, en este sentido Ahumada se manifiesta de forma crítica ante este método, para combatir aquella forma evaluativa propone un enfoque alternativo, la "Evaluación Auténtica", la cual pone de relieve la responsabilidad que tiene el alumno en la construcción de su propio aprendizaje.

Para ello es importante que los métodos evaluativos salten el cerco de la "normalidad", e impulsen la innovación evaluativa, esta será fundamental en dichos procesos. Aquí es en donde lo expuesto en el primer parrafo toma forma, es decir, el que se innove o se cambie el enfoque evaluativo esta sumamente ligado a la orientación del profesor y hoy en día en donde la evaluación es inclusive criticada para el profesorado, nos damos cuenta que hay falacias importantisimas en lo que se refiere a evaluación.

Ahora el problema es el siguiente:

¿De quien depende que se cambie el método evalautivo tradicional?

¿Es una responsabilidad de cada profesor?

o tal vez somos simples marionetas de un sistema educacional que no se ha atrevido a renovarse...

(Ante la irregularidad académica que he manifestado este semestre pido las disculpas corresponientes por el atraso de las publicaciones)

¿Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional eres? ¿Dé qué estamos hablando?

Bastante "especial", por decir lo menos, me pareció el el texto de Santos Guerra. Ya el solo título suena algo engorrozo, que si bien parece interesante, el texto en todo su afán educacional creo que queda bastante en deuda, lo cual no significa que tomemos aspectos generales recatables, como por ejemplo el que "El profesor actúa en un contexto que condiciona su práctica de la evaluación" (Santos Guerra). Y así algunas otras conclusiones bastante acordes a nuestra situación.

Ahora bien, sigo cuestionandome que tan certera puede ser la epifanía evaluatiava manifestada en aquella frase : "Dime como evalúas y te dire que tipo de profesional eres...", ya que al terminar el análisis del texto aún quedaba mi duda acerca de lo que queria decir Guerra con esa frase.

El mismo dice en su introducción que clasificará y comentará algunos factores que regulan la actividad evaluativa, por ende el título de dicho texto me parece bastante sacado de contexto, más bien este artículo debería llamarse "Factores que influyen en la actividad evaluativa", o algo por el estilo, ya que es esa temática la que desarrolla a través de todo su ensayo.

Primero se manifiesta sobre los factores que condicionan la evaluación (Superviciones institucionales, presiones sociales, condicones organizativas), en donde lo más que me llamó la atención y que encontre rescatable fue la apreciación que hace sobre el "valor de uso" y el "valor de cambio", en donde el llamado profesional es a hacer de nuestras clases un acto motivador y que despierte interes, mas cuando hoy en dia los alumnos de ven estimulados por cosas extracademicas como la TV, el internet, celulares, etc. También el hecho de que el interes de aprender se sobreponga al deseo inminente de cada alumno por aprobar el ramo u obtener una buena calificación.

Pero que tipo de profesional seré si hago una práctica excesiva del valor de cambio, si mis alumnos no sienten interés por aprender, pero sus resultados son los mejores ¿Cuál es el apelativo que me designa Santos Guerra? ¿En que clasificación estoy? ...

Después prosigue con las concepciones del evaluador (Sobre la naturaleza de la inteligencia, sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje y sobre la naturaleza de la profesión), Guerra establece que nuestra forma de evaluar develará el concepto que tenemos de lo que es enseñar y aprender, pero cual es la forma evaluativa que el plantea? (vacío)...

Y en cuanto a las actividades y principios éticos del evaluador, mas que establecerlas son una especie de recomendaciones... Pensar que... No olvidar... etc.

En el epílogo de su artículo establece ciertas recomendaciones para mejorar la práctica, tales como efectuar análisis rigurosos, compartir interrogantes, investigar, etc y si hacemos caso d estos consejos que tipo de profesionales seremos?

Vuelve una vez más el meollo del asunto...

JORGE CAMPOS!

Finalmente...

Parti en esto del edublog, precisamente haciendo criticas, por que no compartia el estilo, hoy me parece bueno, incluso lo extrañare...jaja

Mucho hemos aprendido en esta catedra, mas cuando muchos veniamos con un prejuicio a la rama educacional ( siempre pense que los de educacion eran mucho ruido y pocas nueces)

ahora he podido entender muchas cosas y creo que en ese sentido la catedra ha sido provechosa, ha dejado enseñanzas y experiencias para posterior.

Ahora nos sentimos mas preparados para enfrentar ese mundo del trabajo, la pronta practica nos esperara bien formados!


Me despido con saludos para todos mis compañeros
por supuesto para la profesora
y la ayudante!




FIN!

La cuestionada Reforma

Mucho se ha discutido si la Reforma es buena o no, si cumple los objetivos o si verdderamente es un fracaso. Quienes la defiende se respaldan en que esta es un proceso gradual y que cadia dia se avanza mas en cuanto a educacion se trata, (Obviamente si nos comparamos con decadas anteriores hoy està todo mucho mejor) sin embargo hay quienes se sustentas en las pruebas de mediciones como el SIMCE ò la PSU, dando a conocer que las diferencias sociales y educacionales estàn aun muy presentes, dando como gran fundamento la diferencia colosal que existe entre lo estatal y lo privado en donde no nos podemos hacer los ciegos-sordo-mudos, diciendo que esas diferencias ya no son tema.

Para mi la educacion no cambiara jamas sin una "politica educacional", y eso no se refiere a que una entidad como el ministerio de educacion se haga cargo, sino mas bien una politica orientada a resolver problemas a corto plazo, a erradicar las diferencias y implementar recursos, etc.

Ahora bien el diseño curricular es de vital importancia, como lo es que el profesor este acorde a nuestros tiempos y los metodos educativos contemporaneos, pero pareciera que esta elaboracion curricular empleara a medias algunos aspectos fundamentales:

1) Las fuerzas socioculturales
2) Las teorías del desarrollo humano
3) La naturaleza del aprendizaje
4) La naturaleza del conocimiento

Parkay y Hass (2000)

Estas bases curriculares, si bien tratan de ser evocadas en cada elaboracion, pareciera ser que no estan dando los frutos esperados.

Mas allá de lo curricular, la cuestion sigue siendo la siguiente:

¿ La reforma es buena o mala?

E juicio que realizamos nos ayudo mucho a clarificar esta disyuntiva, nuestra defensa salió vencedora y todo haría pensar entonces que la reforma es mas buena que mala.

Por eso es dificil llegar a una conclusion concisa, son muchas las posturas que podriamos tomar y tal vez no llegariamos a una postura clara.

"La Reforma funciona bien sólo en teoría, en el esquema, en el papel pero, se encuentra lejos de la realidad. No ha logrado penetrar en la profundidad de la cultura del sistema educativo transformando decididamente las prácticas educativas. Como en otros proyectos sociales, la visión tecnocrática fracasa debido a que se olvida que finalmente son las personas con su historia y su cultura las que interpretan y determinan el éxito o fracaso de un proyecto. En el papel el docente es el actor principal pero, en la práctica nos olvidamos de él y del entorno social en que debe trabajar. Los resultados informados dejan en evidencia las vergonzosas desigualdades sociales que presenta nuestra sociedad, que las buenas intenciones no bastan y que estamos lejos de avanzar hacia una sociedad más justa y solidaria"

(Luis Gajardo, Director de Escuela de Sociología, Universidad Central)

Ahi hay un testimonio en el cual la Reforma queda como algo malo que no ha dado los frutos esperados, mas cuando lo afirma un director de escuela de una universidad, por eso es de importancia conocer todas las posturas y tratar de evaluar la situacion.

Finalmente, lo que esperamos como futuros profesores es que desaparezcan las desigualdades y que la educacion sea cada vez mas de mayot calidad, pero para ello tenemos un compromiso que asumir, somo la nueva sabia y de una u otra manera formaremos presonas y creo que todos queremos dejar una huella en nuestros alumn@s, al igual como algunos profesores lo hicieron en nosotros y no llevaron a amar la historia.

Creo que ese compromiso deberia estar asumido por todos, pero creo tambien que no podemos ser indiferentes a problemas que tratan sobre la calidad educacional. Pertencemos a un magisterio mediocre dijo la profesora en una clase pasada, pero cuanta culpa de eso tienen quienes lo integran? Un claro ejemplo es la postura del magisterio ante la revolcuion pinguina y sus reivindicaciones. Cual fue la postura? nos sumamos en un fin de todos?

o seguimos haciendo nuestras clases y preocupados de cumplir con las planificaciones?

De todos depende que la educacion se mejor!

BIBLIOGRAFIA

*ALCANCES CURRICULARES DE LA REFORMA EDUCACIONAL *
Curriculum topics on Education Reform in Chile
Prof. Manuel Silva Aguila

* La reforma y el simce

Luis Gajardo, Director de escuela de sociologia, Universidad Central