La educación de los 90' en adelante

Lo que se ha hecho y lo que se debería hacer...


A partir de los sesenta el sistema escolar chileno experimentó un aumento extraordinario en la cobertura de la educación básica y media.

En los ochenta se transfirió a las municipalidades la responsabilidad de administrar la enseñanza en escuelas y liceos y, al mismo tiempo, se produjo una expansión sustantiva en la participación privada subvencionada del sistema escolar.

En los noventa se produjo un cambio gradual focalizado en la calidad y equidad de la enseñanza, culminando a mediados de esa década con la propuesta de una amplia y profunda Reforma Educacional. Simultáneamente se introducían cambios en la educación postsecundaria que apuntaban también a mejorar su calidad y equidad.

En la aplicación de la Reforma de la Educación del sistema escolar se debería poner especial énfasis en la calidad y equidad, en la mayor integración social, en la vinculación con el trabajo, en la relación con la profesión docente, en el mejoramiento de la gestión, en la descentralización y en la mayor participación de la comunidad escolar.

En la educación postsecundaria la atención se debería centrar en promover su calidad y pertinencia, en fomentar la equidad en el acceso y el mantenimiento de los estudiantes en el sistema, en su adecuación a los requerimientos del desarrollo nacional (educación continua), en el aumento de los recursos para la investigación y en el fortalecimiento de postítulos y postgrados.

No podemos olvidar que es en la educación superior donde se forman los grupos dirigentes del país, desde donde se hacen los mayores aportes a la cultura, a la investigación cientifica y tecnológica. En sintesis, es allí donde se forja en gran medida el destino d eun país.

Enfoques evaluativos (Ahumada)

La verdad es que cada profesor tiene la facultad de evaluar como él estime conveniente, utilizando el enfoque evaluativo a su conciencia, a su gusto e inclusive en pos de su animo, es decir, que el profesor puede centrar su enseñanza a nivel global o estandarizada, como también lo puede hacer de forma individualizada, esto según el criterio de cada profesor.

Como muy bien plantea el autor, el concepto de "evaluación" ha ido modificandose en el tiempo y su evolución se ha dado en un cambio de su enfoque, antes el enfoque evaluativo se centraba en la idea global del alumnado, es decir en pos del trabajo grupal, en cambio hoy en día se le ha dado mayor relevancia al logro individual de cada estudiante.

El porblema es el como logramos que la evaluación se convierta en un proceso de aprendizaje, más que en una medición cuantitativa de los conocimientos, en este sentido Ahumada se manifiesta de forma crítica ante este método, para combatir aquella forma evaluativa propone un enfoque alternativo, la "Evaluación Auténtica", la cual pone de relieve la responsabilidad que tiene el alumno en la construcción de su propio aprendizaje.

Para ello es importante que los métodos evaluativos salten el cerco de la "normalidad", e impulsen la innovación evaluativa, esta será fundamental en dichos procesos. Aquí es en donde lo expuesto en el primer parrafo toma forma, es decir, el que se innove o se cambie el enfoque evaluativo esta sumamente ligado a la orientación del profesor y hoy en día en donde la evaluación es inclusive criticada para el profesorado, nos damos cuenta que hay falacias importantisimas en lo que se refiere a evaluación.

Ahora el problema es el siguiente:

¿De quien depende que se cambie el método evalautivo tradicional?

¿Es una responsabilidad de cada profesor?

o tal vez somos simples marionetas de un sistema educacional que no se ha atrevido a renovarse...

(Ante la irregularidad académica que he manifestado este semestre pido las disculpas corresponientes por el atraso de las publicaciones)